Неліктен мектептегі бағалар нақты білімді сирек көрсетеді

Мектептегі бағалар идеясы қисынды болып көрінеді. Олар балаға өз білім деңгейін түсінуге көмектесуі, мұғалімге жұмыстың сапасы туралы кері байланыс беруі және жақсырақ оқуға ынталандыруы тиіс. Бірақ тәжірибеде бәрі әлдеқайда күрделі. Баға әрдайым материалды шын мәнінде түсінуді көрсетпейді. Ол бақылау жұмысындағы сәттілікке, мұғалімнің көзқарасына, жазудың ұқыптылығына немесе жауапты тез көшіріп үлгеру қабілетіне байланысты болуы мүмкін. Көбіне баға білімді емес, нақты бір мұғалімнің талаптарына бейімделе алуды көрсетеді.

Мұғалімдер үшін де бағалау жүйесі біржақты емес. Формалды түрде бағалар сыныптың үлгерімін талдауға көмектесуі керек, бірақ жиі олар мінез құлықты бақылау құралына айналады. Баға арқылы ыңғайлы оқушылар мадақталып, ыңғайсыздары жазаланады. Жақын көретін оқушылардың бағасын жоғары қою және тітіркендіретіндерге төмендету үрдісі зерттеулерде әлдеқашан сипатталған. Бұл біртіндеп мектеп бағаларының объективтілігіне деген сенімді бұзады.

Ең көп зардап шегетін балалардың мотивациясы. Кішкентай балалар қызығушылықпен оқиды, оларға жаңа нәрсе білу маңызды. Ал мектепте назар үдерістен нәтижеге ауысады. Сен тырыстың ба, сұрақ қойдың ба, шешім іздеу барысында қателестің бе бұл енді маңызды емес. Маңыздысы тек соңғы жауап. Егер ол дұрыс кілтпен сәйкес келсе сен жарайсың. Сәйкес келмесе төмен баға аласың. Бұл жерде сен көшірдің бе әлде өзің түсіндің бе көбіне рөл ойнамайды.

Уақыт өте келе бағалар жапсырмаға айнала бастайды. Бес мен жақсымын дегенді білдіреді. Екі менде бірдеңе дұрыс емес дегенді білдіреді. Жас ұлғайған сайын бұл логика бекіп қалады. Бағасыз тапсырма мәнсіз көрінеді. Қателер ұят пен мазасыздық тудырады. Тіпті өз қабілетің туралы түсінік күнделіктегі сандар арқылы қалыптасып, нақты дағдылар мен қызығушылықтар екінші орынға ығысады.

Мұндай жүйе екі қарама қарсы сценарийге әкеледі. Бір балалар жоғары баға алу қиын екенін түсініп, көшіре бастайды немесе пәнге деген қызығушылығын мүлде жоғалтады. Басқалары ауыр мағынадағы үздік оқушыға айналады. Олар даму үшін емес, ересектердің күтіліміне сай болу және жақсы оқушы мәртебесін жоғалтпау үшін оқиды. Мұндай жағдайда білім тез ұмытылады, себебі мақсат түсіну емес, өз құндылығын дәлелдеу болады. Бұл перфекционизм түрі жиі ересек өмірге өтеді, мансап пен қарым қатынасқа кедергі келтіреді және кез келген қатені жеке трагедияға айналдырады.

Қазіргі білім беру тәсілдері балама жолдар ұсынады. Соның бірі оқуды ойынға ұқсас үдеріс ретінде ұйымдастырады. Мұнда назар бағаға емес, тәжірибеге аударылады. Санның орнына бала тапсырманың күрделілігін, берілген көмектер санын және дербестік деңгейін көрсететін ұпай алады. Мұндай жүйеде қате жазаланбайды, ол жолдың бір бөлігі ретінде қабылданады. Бұл күрделі тапсырмалардан қорқуды азайтып, оқу үдерісіне деген қызығушылықты қайтарады.

Ата аналар бұл кезде де үлгерімді есептер мен тексеру жұмыстары арқылы бақылай алады. Бірақ ең маңыздысын ұмытпау керек. Бағалар баланың тұлғасын анықтамайды және оның құндылығы туралы айтпайды. Бұл тек құрал және формалдылық. Білімнің мәні баллда емес, баланың не үйреніп жатқанында және біртіндеп кімге айналып келе жатқанында.